光明日報記者 柴如瑾 光明日報通訊員 郭曉蕾

　　6月5日，一場精彩的校企合作畢業設計項目答辯展示會在線上舉行：商品庫存調撥決策支持系統，可遠程控制的心臟介入器械輸送系統，清理太空垃圾的新型剛柔耦合機械臂……來自上海交通大學機械與動力工程學院的413名2022屆畢業生，展示了他們完成的147個合作項目。

　　這些設計項目來自上汽大眾、南京商絡等95家企業，全部是企業急需解決的工程難題。學生團隊在校企導師的共同指導下，既幫助企業解決實際工程問題，也體驗了從產品設計到制作的完整過程，一些成果還提交了專利申請。

　　在新一輪科技革命和產業變革蓬勃發展的當下，像這樣具有實踐和創新能力的工程技術人才，將成為推動我國制造業向高端邁進的重要支撐力量。

　　在2021年9月召開的中央人才工作會議上，習近平總書記將“培養大批卓越工程師”作為“加快建設國家戰略人才力量”的重要任務進行部署，并強調，培養卓越工程師，必須調動好高校和企業兩個積極性。

　　2022年3月，教育部啟動“卓越工程師產教聯合培養行動”，明確要求解決產教脫節的關鍵問題，健全產教融合長效機制，有效激發校企雙方主動性，有效推進人才培養與工程實踐、科技創新的有機結合。

　　國家重大戰略實施需要頂尖工程技術人才

　　制造業是我國的立國之本、興國之器、強國之基。我國是世界上唯一一個擁有聯合國產業分類中所列全部工業門類的國家。據國家統計局、工業和信息化部的數據，我國制造業增加值連續12年居世界第一，從2012年的16.98萬億元增長到了2021年的31.4萬億元，占GDP比重達27.4%。

　　然而，我國制造業總體上仍處于全球價值鏈的中低端，“大而不強、全而不優”一直是困擾制造業的關鍵矛盾。由中國工程院戰略咨詢中心等研究并發布的《2021中國制造強國發展指數報告》顯示，從規模發展來看，我國制造業排名位居世界第一；但綜合考慮質量效益、結構優化、持續發展等指標后，我國制造強國發展指數排名第四，位列美國、德國、日本之后。

　　究其原因，許多產業面臨的工程師數量不足、質量不高問題不容忽視。以集成電路產業為例，中國電子信息產業發展研究院等發布的《中國集成電路產業人才發展報告（2020—2021年版）》顯示，我國集成電路產業正處于布局和發展期，根據全行業人才需求預測，2023年將存在超20萬人的缺口。

　　“制造強國、創新驅動發展等一系列國家重大戰略的實施需要頂尖的工程技術人才。”清華大學教育研究院教授、教育部“卓越工程師教育培養計劃”專家組首席專家林健指出，“卓越工程師具有戰略眼光、全球視野，是構筑未來國家競爭優勢的關鍵參與者，能幫助國家贏得在前沿領域的發展主動權。此外，卓越工程師還是推動產業轉型升級和新產業發展的開拓者和引領者,能洞悉產業發展態勢、把握產業發展規律，推動中國經濟長遠可持續發展。”

　　浙江大學黨委常委、副校長、全國工程專業學位研究生教學指導委員會副主任嚴建華表示，我國每年的工科畢業生數量龐大，但工科學生知識結構相對單一，尤其是工程實踐及技術創新能力較弱的弊端開始顯現，個別高校甚至存在著工科理科化的培養傾向，工科畢業生缺乏解決復雜工程問題的實踐能力，科學學位研究生和專業學位研究生同質化培養問題嚴重，難以滿足企業對高層次創新型應用型工程人才的需求。

　　工程教育應培養理論和實踐結合的工程師“毛坯”

　　“本科實踐課程所學知識的覆蓋面、時效性、專業性，和生產實際需求都有距離。”經過一學期的實踐課，哈爾濱某大學學生張路（化名）有些失望，“金工實習（金屬加工工藝實習）用的車床、鉗臺只有部分低端制造業還在用，雖然對理解機械設計有幫助，但這種很過時的機加工方式對今后工作沒什么用。”

　　武漢某高校光電信息科學與工程專業的劉川（化名）也有類似的經歷，“我們實踐課程最后測試的題目應該并沒有解決企業的實際問題。嚴格來說,考查的不是很先進的技術，只是為了鍛煉我們的動手能力。”

　　這些工科專業大學生的切身經歷與感受，一定程度上反映了我國工程技術人才培養與生產實踐脫節的突出問題。林健也指出，一些高校沒有從長效、可持續的角度來規劃工程師人才培養，課堂教學重理論輕實踐、不“真刀真槍”地接觸企業真課題、用畢業論文替代畢業設計等都是其體現。

　　對此，上海交通大學機械與動力工程學院黨委副書記胡永祥解釋道，不同于數理基礎學科的內部驅動，工程教育受技術迭代和產業變革的驅動，與產業的聯系更加密切，“科技革命、產業變革給高等教育中的工程人才培養帶來了較大沖擊，但學校的課程知識體系和人才培養理念總體上還是相對保守的”。

　　面對新一輪科技革命和產業變革的挑戰，“保守”的工程教育已經與時代發展不相適應，無法滿足國家戰略、產業發展、學生成長的需求。

　　“工程實踐的核心特點就是用一切可以用到的知識、材料、技術來創造人工物。這就意味著，工程活動中工程師的動手能力、實踐能力非常重要。”華中科技大學教育科學研究院副教授、華中科技大學工程教育研究中心研究員藺亞瓊強調，工程教育培養的應當是兼具理論知識和實踐能力的工程師“毛坯”。

　　“把產業界的新興技術、理念和模式引入學校教育中，推動工程教育變革，以驅動學校人才培養更好地適應外部環境變化和產業需求，這是由工程教育的特點決定的。”胡永祥說。

　　推進產教融合、校企合作機制創新，已成為工程師培養的共識。嚴建華指出：“高水平研究型大學作為科技第一生產力、人才第一資源、創新第一動力的結合點，在培養新時代卓越工程師方面具有天然優勢，企業和社會則分別是工程師創造現實價值的‘主戰場’和直接受益方，三者皆應成為卓越工程師培養的有力支撐。”

　　創新產教協同機制 推動卓越工程人才培養

　　針對工程技術人才培養與生產實踐脫節，校企合作針對性不強、合作松散等問題，全國多所高校持續探索產教協同機制創新，推動卓越工程人才培養。

　　2016年，浙江大學與浙江省委省政府、杭州市委市政府合作，創辦了全國首家研究生培養層次的工程師學院——浙江工程師學院，試點開展了成規模、成機制的產教融合培養卓越工程師的創新實踐。比如，校內外雙導師制，企業工程師授課，企業項目實踐，國際院校交流實習和國際雙學位合作培養等，優秀畢業生還可同時獲得學歷、學位和工程師職稱證書。

　　“衢州分院聯合當地龍頭企業巨化集團有限公司設立產教融合培養基地，開展研究生專業實踐訓練；與衢州化工企業簽訂技術服務合同30余項，將企業生產急需作為研究生論文課題，引導工程教育回歸工程實際。”中國工程院院士、浙江大學工程師學院衢州分院院長任其龍介紹。

　　浙江省衢州市市委常委、巨化集團有限公司董事長、黨委書記周黎旸介紹，企業給每個學生小組配備至少一名副高以上職稱的工程師作為導師，帶領學生深度參與生產運營、工藝管理和科創研發，共同申請專利、項目考核等。

　　畢業設計是人才培養的一道出口關，也是檢驗畢業生綜合能力的一把標尺。2017年，上海交通大學機械與動力工程學院從人才培養的最后環節入手改革，推出校企合作畢業設計項目，邀請企業將生產實踐中的“真問題”提供給高校，由校內老師篩選、完善后向學生發布，學生以團隊合作方式選擇適合的題目完成。

　　“從最初不到1/3的題目由企業征集而來，到現在學院每年400余名本科生的畢業設計題目全都來自企業。六七年來，這個制度越來越完善，把企業的‘真問題’引進了校園。”胡永祥指出，企業在人才培養中有獨特的優勢，比如對產業中的真問題理解更深刻，工程經驗積累和工程師人才資源豐富。

　　從開題到中期再到答辯，企業工程師全程參與并指導學生完成畢業設計。在2022屆畢業設計中期答辯企業反饋表中，記者看到，企業工程師對每個項目都給出了考核意見，其中，獲得優秀設計一等獎的項目方案得到了企業的高度評價：“設計方案為我們企業庫存網絡優化提供了新的思路，中期階段性成果超出預期。”

　　課程是人才培養中的基本單元，也是核心要素。北京理工大學工業工程專業的核心課程“生產計劃與控制”，實踐性很強。然而，“傳統的聽課、復習、考試的授課方式，很難讓學生所學與企業的實際需求結合起來”。機械與車輛學院教授胡耀光對這門課的教學做了改革，不再按照課程目錄和章節順序按部就班地授課，而是對課程知識點進行系統梳理，重構教學內容，分成基礎知識、實驗仿真和研究選題三大模塊。

　　在設計研究選題時，校園內共享單車的布局與調度、城市救護車的選址布局優化等與社會熱點密切相關的選題，以及自己承擔的智能制造、裝備運維服務等科研項目都被胡耀光融入教學中，把課程知識點和實際應用、工程需求相結合，提升選題的前沿性和挑戰度。

　　將產教協同與企業人才招聘更好結合起來

　　針對產教協同中存在的機制障礙、“學校熱企業冷”等問題，專家學者提出：“產教協同的目標是讓學校教的內容能夠與生產實踐有更深入的結合，但不是一定先理論再實踐。在理論課程中同樣可以把應用結合進來，把實踐環節前置。”藺亞瓊提醒，產業不等于企業，對于那些不能創造經濟價值但具有社會效益的工程項目，需要政府、公益組織等支持其工程教育發展。

　　林健認為，校企合作要以優勢互補、互惠共贏為根本原則，注重滿足行業、企業的需求。如“訂單式培養”要依據企業實際需求制定培養計劃、為企業員工提供在職培訓、參與企業產品研發創新和技術改造等。一些高校將校企聯合培養視為企業的責任和義務，沒有主動為企業提供服務，這不利于校企長效合作機制的建立。此外，打鐵還需自身硬，高校要吸引企業合作，首先需要提高教學質量。要加強產教協同育人經驗的總結和交流，讓地方高校能夠學習先進經驗，給予它們信心、幫助它們走出一條獨特的產教融合之路。

　　任其龍也指出，“校企協同要做到相互促進，地方、企業與高校在科技、人才、資源等方面的需求必須高度契合，比如地方的優勢產業與高校派出的學科要方向契合；產業發展急需的人才與高校輸出的人才要層次契合；地方和企業提供的各種資源，包括科研條件、項目、經費等，與高校人才培養的短板要供需契合。”

　　胡永祥建議，大學可以與企業建立人才培養聯盟，通過推薦畢業生就業、企業員工培訓等舉措，將產教協同與企業人才招聘、培養更好地結合起來。