作者：程桂婷（汕頭大學(xué)文學(xué)院副教授）

　　當(dāng)代不少兒童文學(xué)作家承繼了“五四”時(shí)期以兒童為本位、以建構(gòu)愛和夢(mèng)想為導(dǎo)向的文學(xué)傳統(tǒng)。劉海棲就是這樣一位有著文體自覺的作家。他的兒童小說《乒乓響亮》（貴州人民出版社2023年3月出版，入選中國(guó)圖書評(píng)論學(xué)會(huì)發(fā)布的“中國(guó)好書”2023年4月推薦書目），取材于自己的童年經(jīng)歷，雖然只是敘寫了一個(gè)普通男孩追逐乒乓夢(mèng)想的簡(jiǎn)單故事，但主人公張方向身上所凝聚的純真、樸實(shí)、執(zhí)著、樂觀、腳踏實(shí)地等美好品質(zhì)，讓人掩卷難忘。作者從兒童本體出發(fā)，秉持平等、理解和尊重的立場(chǎng)，在小說中與兒童對(duì)話，用簡(jiǎn)潔、活潑、風(fēng)趣、優(yōu)美的藝術(shù)語言，書寫了一段充滿友愛和夢(mèng)想的童年時(shí)光。《乒乓響亮》給讀者傳遞的感受，正如魯迅評(píng)價(jià)《勇敢的約翰》時(shí)所言：“雖說事跡簡(jiǎn)樸，卻充滿著兒童的天真，所以即使你已經(jīng)做過九十大壽，只要還有些‘赤子之心’，也可以高高興興地看到卷末。”

　　《乒乓響亮》的故事背景設(shè)定在20世紀(jì)60年代。主人公張方向是一位就讀于四年級(jí)的男孩，因?yàn)閷W(xué)校新修了一個(gè)水泥乒乓球臺(tái)，他突然對(duì)打乒乓球產(chǎn)生了濃厚的興趣。但在那個(gè)物資匱乏的時(shí)代，擁有一個(gè)小小的乒乓球?qū)σ粋€(gè)小學(xué)生來說也是難以承受的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。張方向想盡辦法，省吃儉用，起早摸黑，勤學(xué)苦練，都只為踐行一個(gè)小小的純真的夢(mèng)想——打乒乓球。

　　小小的乒乓球承載著小小的夢(mèng)，這是符合一個(gè)四年級(jí)孩童自然成長(zhǎng)的心理設(shè)置。進(jìn)入國(guó)家隊(duì)、爭(zhēng)奪世界冠軍，這樣的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和宏大理想通常來自功利的成年人對(duì)純真孩童不切實(shí)際的預(yù)期和教化。劉海棲顯然不贊成在兒童的成長(zhǎng)過程中過多出現(xiàn)成人的指手畫腳。小說中，張方向愛上打乒乓球，鉆研打乒乓球的技巧，跟隨曾被招進(jìn)省專業(yè)乒乓球隊(duì)的樊星練習(xí)打乒乓球，結(jié)識(shí)在機(jī)械廠俱樂部打乒乓球的一幫大朋友，這些行為都是張方向憑著個(gè)人興趣而不斷努力的結(jié)果。對(duì)乒乓的夢(mèng)想推動(dòng)了張方向的成長(zhǎng)，也推動(dòng)著小說情節(jié)的發(fā)展。進(jìn)校隊(duì)訓(xùn)練打乒乓球，是劉海棲真實(shí)的童年經(jīng)歷。他打撈出自己的童年記憶作為創(chuàng)作資源，又借助兒童本位的敘述，彰顯出兒童特有的“真”。

　　與以社會(huì)為本位的兒童文學(xué)中通常建構(gòu)出的“小英雄”不同，張方向從頭到尾都是一個(gè)非常普通的男孩。即便是他如此熱愛并執(zhí)著于練習(xí)打乒乓球，劉海棲也沒有強(qiáng)加給他與眾不同的天賦異稟。小說最有意味的一個(gè)情節(jié)是，在班主任和全班同學(xué)的熱切期盼中，球藝漸佳的張方向與校乒乓球冠軍彭凱旋對(duì)決，但終因緊張、失誤而敗北。張方向的挫敗，盡管會(huì)讓讀者們的滿心期待落空，然而理智的讀者們又不得不承認(rèn)，這樣的安排才更符合藝術(shù)真實(shí)。張方向的不懈努力讓他的球藝有了很大進(jìn)步，但還不足以打敗比他年齡更大、訓(xùn)練更久的彭凱旋。真實(shí)是文學(xué)創(chuàng)作的基石。高爾基曾說：“兒童都是十分精細(xì)的鑒賞家，用空話是蒙騙不了他們的。”或許正是因?yàn)閯⒑珗?jiān)持以兒童為本位，秉持貼近藝術(shù)真實(shí)的創(chuàng)作理念，才沒有將張方向塑造成一個(gè)乒乓奇才。畢竟天才是少有的，普通才是大多數(shù)人的真相。

　　與“五四”兒童文學(xué)積極倡導(dǎo)的富有個(gè)性的“無所不愛”不盡相同，劉海棲在《乒乓響亮》中大力宣揚(yáng)的是不計(jì)得失的友愛。樊星曾是省專業(yè)乒乓球隊(duì)被教練看重的優(yōu)秀選手，由于忘了帶自己的球拍輸?shù)粢粓?chǎng)重要比賽，他教張方向打球不求回報(bào)，最后還將極為珍貴的“老順風(fēng)”球拍送給了張方向。這塊球拍原是趙指導(dǎo)比賽時(shí)結(jié)交的一位球友的，這位球友不幸出車禍不能再打球，就無償?shù)厮徒o當(dāng)教練的趙指導(dǎo)，請(qǐng)他轉(zhuǎn)贈(zèng)給有前途的隊(duì)員。如果說這些都只是個(gè)體之間無私的友愛，那么為了讓隊(duì)員們盡快適應(yīng)日本新發(fā)明的弧圈球打法，原本擅長(zhǎng)快攻的郝大力改練弧圈球，這就是犧牲小我、成就集體的大愛了。小說強(qiáng)調(diào)集體之愛，既是對(duì)“小愛”走向“大愛”的升華，也是作者對(duì)兒童讀者們的殷切期盼。小說也因此而飽含濃厚的家國(guó)情懷。

　　作者對(duì)敘述方式和語言藝術(shù)頗為重視。《乒乓響亮》的敘述節(jié)奏較為緩慢，用十多萬字的篇幅展現(xiàn)了張方向由四年級(jí)升入五年級(jí)的短短時(shí)光，在細(xì)節(jié)刻畫與人物描摹上都不吝筆墨。正如盧梭所言，教兒童不要節(jié)省時(shí)間，要舍得花費(fèi)時(shí)間。緩慢的敘述節(jié)奏更能貼合兒童緩慢成長(zhǎng)的節(jié)奏。劉海棲說過：“對(duì)于敘述方式的掌握，相當(dāng)重要的一條便是對(duì)非敘述性語言的運(yùn)用。”由于打乒乓球是小說結(jié)構(gòu)的重要部分，小說中穿插著大段描寫乒乓球技巧的非敘述性語言，雖然十分專業(yè)，但因劉海棲善于使用歌謠化的口語、形象化的比喻，讀起來非但不枯燥，反而趣味橫生。大量活潑、明快、風(fēng)趣的非敘述性語言的運(yùn)用，不僅減緩了小說的敘述節(jié)奏，也縮短了讀者與文本之間的距離。作者在敘述節(jié)奏和語言藝術(shù)上的探索與優(yōu)化，使得《乒乓響亮》這部作品擁有從容不迫的敘述特點(diǎn)和質(zhì)樸清新的語言風(fēng)格。

　　《光明日?qǐng)?bào)》（2023年07月19日 14版）