報(bào)名人數(shù)1193萬，高考競爭會(huì)更加激烈嗎？

　　熊丙奇

　　2022年高考全國統(tǒng)考，除上海延期外，其他將于6月7日、6月8日舉行。今年全國高考報(bào)名人數(shù)1193萬人，再創(chuàng)歷史新高。與去年1078萬高考報(bào)名人數(shù)相比，今年高考報(bào)名人數(shù)增加115萬，不少考生感慨今年高考競爭變得更加激烈。其實(shí)不然，評(píng)價(jià)高考競爭激烈程度要看高考錄取率。雖然高考報(bào)名人數(shù)增加，但近年來的高考錄取率不減反增。

　　高考報(bào)名人數(shù)增加是放開中職畢業(yè)生升學(xué)限制，給更多中職畢業(yè)生升學(xué)機(jī)會(huì)，與高復(fù)學(xué)生增加等綜合因素作用的結(jié)果。針對(duì)高考報(bào)名人數(shù)超1000萬，高考錄取率超九成，我國高等教育必須推進(jìn)“寬進(jìn)嚴(yán)出”培養(yǎng)模式。

　　去年，我國高考報(bào)名人數(shù)達(dá)到1078萬，很多考生及家長也擔(dān)心高考競爭會(huì)更激烈，而從實(shí)際情況來看，整體錄取率走高。根據(jù)教育部公布的數(shù)據(jù)，2021年全國普通、職業(yè)本專科共招生1001.32萬人，其中，普通本科招生444.60萬人，職業(yè)本科招生4.14萬人，高職(專科)招生552.58萬人。以此測算，高考錄取率達(dá)到92.9%，其中，本科錄取率為41.6%。

　　2019年，我國啟動(dòng)高職三年擴(kuò)招300萬計(jì)劃，并取消了中職畢業(yè)生的升學(xué)比例限制。以前中職畢業(yè)生升學(xué)比例一般限制在30%以內(nèi)，到2021年，各地中職畢業(yè)生選擇升學(xué)的比例已經(jīng)達(dá)到接近七成。2018年，我國高考報(bào)名人數(shù)為975萬，隨后高考人數(shù)增加到2019年的1031萬，2020年的1071萬，其主要原因是高職擴(kuò)招、中職畢業(yè)生參加高考人數(shù)增加。隨著高考報(bào)名人數(shù)增加，本科錄取率有可能下降，但是這只是計(jì)算本科招生數(shù)與報(bào)考總?cè)藬?shù)的比例，而沒有考慮新增報(bào)考人數(shù)主要報(bào)考高職高專這一因素。

　　高考報(bào)名人數(shù)增加，還有一部分原因是復(fù)讀生增加，特別是近年來出現(xiàn)高分復(fù)讀的“新動(dòng)向”。要減少高考復(fù)讀現(xiàn)象，應(yīng)該改革高校招生方式，推進(jìn)學(xué)生與學(xué)校“雙向選擇”，提高考生對(duì)錄取大學(xué)、專業(yè)的滿意度，而不像現(xiàn)在填報(bào)志愿還存在一定博弈色彩。同時(shí)扭轉(zhuǎn)用人單位中存在的唯學(xué)歷、唯名校導(dǎo)向，以及“第一學(xué)歷”歧視，給不同學(xué)歷的人才平等的就業(yè)、發(fā)展機(jī)會(huì)。

　　這也是擴(kuò)大中職學(xué)生升學(xué)機(jī)會(huì)后，避免中職教育變?yōu)樯龑W(xué)教育、以學(xué)歷為導(dǎo)向辦學(xué)必須做出的評(píng)價(jià)改革。不少地區(qū)出現(xiàn)以升學(xué)率、升本率評(píng)價(jià)中職辦學(xué)的趨勢(shì)，這會(huì)誤導(dǎo)中職辦學(xué)。在高等教育進(jìn)入普及化時(shí)代后，中職的教育功能會(huì)從培養(yǎng)中等職業(yè)技術(shù)人才，調(diào)整為為高等職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才做準(zhǔn)備。隨著新《職業(yè)教育法》的實(shí)施、職教高考制度的建立，中職學(xué)生升學(xué)比例會(huì)更高。要防止升學(xué)導(dǎo)向，重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能教育，就需要破除唯學(xué)歷、唯名校教育評(píng)價(jià)體系。

　　對(duì)于每年超過1000萬學(xué)生進(jìn)大學(xué)，怎么保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，則是更需要關(guān)注的問題。在高等教育普及化時(shí)代，要保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須推進(jìn)“寬進(jìn)嚴(yán)出”培養(yǎng)模式。我國高校還普遍存在“重招生，輕培養(yǎng)”的問題，社會(huì)對(duì)人才的評(píng)價(jià)也偏向“入口”的錄取分?jǐn)?shù)，而不是“出口”的實(shí)際質(zhì)量。“唯分?jǐn)?shù)”與“唯學(xué)歷”的結(jié)果是一些學(xué)校不重視人才培養(yǎng)過程，以及部分學(xué)生“混文憑”的現(xiàn)象。隨著高等教育變得普及，大部分高校的招生錄取門檻會(huì)降低。在這種情況下，每年會(huì)有超千萬的大學(xué)生順利獲得文憑走向社會(huì)，不過，是否每個(gè)大學(xué)畢業(yè)生都“貨真價(jià)實(shí)”則另當(dāng)別論。只有嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，才能避免出現(xiàn)“學(xué)歷泡沫”，讓每個(gè)學(xué)生獲得高質(zhì)量的教育。