實驗班并沒有過多的政策傾斜，與普通班相比，實驗班規(guī)模更小，課程設置更有特色，更能滿足一部分學生的個性化需求。

　　彭磊——中國人民大學古典學實驗班負責人

　　日前，上海交通大學ACM班迎來成立20周年紀念活動，高校實驗班、重點班成為民眾熱議的話題。近年來，各地高等教育改革如火如荼，深入實施“拔尖計劃”、陸續(xù)建立特色實驗班等成為高校探索新型人才培養(yǎng)的主要抓手。

　　那么，高校為什么成立實驗班、重點班？這些實驗班、重點班如何培養(yǎng)人才？帶著這些問題，科技日報記者采訪了高校相關負責人。

　　解決國家面臨的迫切問題

　　多數(shù)人認為，高校的實驗班、重點班是指高校重點培養(yǎng)的班級，能進入這些班級的都是拔尖學生，這些固有觀念其實帶著深深的時代印記。20世紀70年代，著名物理學家李政道回國。他針對當時國內的科研情況，向中央建議參照芭蕾舞演員的培養(yǎng)模式，在全國選拔十三四歲、有培養(yǎng)條件的少年，送到大學培訓，為的是培養(yǎng)一支“少而精的基礎科學工作隊伍”。

　　1978年3月，中國科學技術大學少年班（以下簡稱中科大少年班）正式成立，此消息一出就受到國內外的廣泛關注。“天才兒童”寧鉑等中科大少年班學員在當時被媒體爭相報道，成為全民勵志的典型。也是在這一年，全國科學大會召開，鄧小平在會上指出：“在人才的問題上，要特別強調一下，必須打破常規(guī)去發(fā)現(xiàn)、選拔和培養(yǎng)杰出的人才。”這是黨中央對人才培養(yǎng)模式改革的肯定。

　　自此，以理工學科為起點，中國高校人才培養(yǎng)改革拉開序幕。中科大少年班的成功模式隨后推廣至國內其他院校，西安交通大學、東南大學陸續(xù)成立少年班，從青少年中選拔培養(yǎng)未來的科研領軍人才。

　　以中科大少年班為代表的實驗班，其培養(yǎng)模式主要為滿足學習能力強的學生的學習需求，充分發(fā)揮學生的自主性，將課程學習與科技創(chuàng)新活動有機融合，同時會對某些學科進行強化教學，因此“個性化教學”“高強度學習”成為實驗班的標配。這種培養(yǎng)方式，是為了解決當時我國人才匱乏、技術落后的迫切問題，將有限的教學和科研資源集中起來，投入人才培養(yǎng)當中。

　　滿足當下社會的多元需求

　　然而，隨著時代發(fā)展和社會進步，單向度、專業(yè)化的人才似乎已經不能完全滿足當下多元化的社會需求。高校人才培養(yǎng)也在與時俱進，不斷探索目標多樣、各具特色的培養(yǎng)模式。總體上看，當前高校人才“試驗田”可分為三類：

　　一是延續(xù)中科大少年班模式，集中資源培養(yǎng)“優(yōu)中選優(yōu)”的青年人才。像文章開頭提到的上海交通大學ACM班、北京大學“智班”、浙江大學“圖靈班”等，他們都以培養(yǎng)該學科頂尖人才為目標，師資力量雄厚，科研資源豐富。諸多畢業(yè)生也確實成為了該領域有影響力的人物。

　　二是注重對學生的通識教育，發(fā)展其多元思維，擴展科研視野。北京大學在2001年提出元培計劃并成立實驗班，2007年又在此基礎上組建元培學院，初衷是對以往過于專業(yè)化的人才培養(yǎng)模式的反思。現(xiàn)代社會的急速變化對人才提出了更全面的要求，培養(yǎng)適應社會未來需求的人才是元培計劃的重要目標。在教育實踐中，元培學院致力于通識教育與專業(yè)教育相結合，在建設通識教育核心課程體系的同時，發(fā)展交叉學科專業(yè)。

　　元培學院之所以選擇這一模式，是希望學生基于內在興趣探尋適合自己的發(fā)展道路，并在這一過程中學會作出選擇與承擔責任。為此，元培計劃一直堅持“雙自由”的原則，即學生在導師指導下自由選擇專業(yè)和課程。元培學院為此做了大量工作，包括探索導師制、完善新生教育、實行3—6年的彈性學制、縮減學分等。

　　三是發(fā)揮優(yōu)勢，培養(yǎng)特色專業(yè)人才。2010年，中國人民大學發(fā)揮自身學科優(yōu)勢，成立古典學實驗班并開始招收第一屆學生。“當初創(chuàng)建古典學實驗班是為了打破文史哲法的學科壁壘，探索以中西人文經典為核心的教育模式，注重對原典的深入閱讀，從而提升人才培養(yǎng)的厚度和寬度。”中國人民大學古典學實驗班負責人彭磊向記者介紹，成立古典學實驗班是有意識地探索中國特色哲學社會科學的發(fā)展模式和人才培養(yǎng)模式的嘗試。

　　彭磊表示，古典學實驗班注重對中西古典語文的學習，旨在培養(yǎng)學生運用古典語言理解古代經典和古典文明的能力，使學生具有堅實的中西古典語文能力，以及深入理解中西經典和文明傳統(tǒng)的能力，進而造就“兼通中西之學，于古今沿革中外得失皆了然于胸”的新時代棟梁人才。

　　可以看出，當下高校人才培養(yǎng)改革雖然各具特色，但都注重學科交叉和“以學生為中心”的教育理念。

　　實驗班建設還需不斷探索

　　在一些人的印象中，進入高校實驗班、重點班意味著繁重的課業(yè)壓力、激烈的同伴競爭以及傾斜的教育資源。還有一些人擔心實驗班、重點班的培養(yǎng)模式會“揠苗助長”“急功近利”。

　　對此，受訪者都表示情況并非如此。彭磊介紹，學校在實驗班規(guī)劃階段考慮到了教學資源的平衡問題。“實驗班并沒有過多的政策傾斜，與普通班相比，實驗班規(guī)模更小，課程設置更有特色，更能滿足一部分學生的個性化需求。”彭磊說。

　　而元培計劃自創(chuàng)建之初就明確自身不是重點班，而是探索適合大多數(shù)學生的本科教育模式。“從實踐中也可以看出元培模式并不是傳統(tǒng)意義上重點班式的擇優(yōu)選拔和重點支持，并不依靠給篩選出的個體投入更多資源，換得他們超越他人的快速成長。”北京大學元培學院院長李猛認為，北京大學元培學院借助多元化的資源，盡可能支持學生自主探索，這是探求更具有普適性的教育模式的基礎。

　　“為了避免學生間過大的競爭壓力，元培學院近年來開始推行書院教育，堅持立德樹人，促進學生文理滲透、專業(yè)互補，鼓勵學生在交流合作中完成對知識的掌握和應用，以期弱化學業(yè)競爭的影響，注重個人的全面發(fā)展。在書院中，在人、事、物之間的真實互動中回看自我。”李猛表示，“目前書院制已經在國內許多兄弟高校推廣，并基于情況差異摸索出各自不同的模式。我們也非常期待能夠在相互學習交流中推動書院教育不斷發(fā)展完善。”

　　社會發(fā)展日新月異，如何培養(yǎng)高水平人才一直是教育工作者思考的問題。高校實驗班、重點班的探索還在進行，并不斷為高校人才培養(yǎng)改革提供新的思路和方向。

　　當前，各高校應通過考察交流，相互借鑒改革經驗，共同探索符合中國國情、順應世界潮流、滿足社會需求的人才培養(yǎng)之路。 （◎實習記者 朱 璽）