小學(xué)生寒假即將結(jié)束，“作業(yè)做完了嗎”的問(wèn)題成為近日熱門話題。一項(xiàng)調(diào)查顯示，在一些學(xué)校布置的作業(yè)中，手工類作業(yè)占比越來(lái)越多。然而，孩子們完不成或者沒(méi)有能力完成的作業(yè)，往往變成了家長(zhǎng)的“作業(yè)”。為應(yīng)付這一問(wèn)題，一些家長(zhǎng)選擇了“買作業(yè)”，電商平臺(tái)“手工作業(yè)半成品”或者尋求代做服務(wù)熱銷。

　　手工作業(yè)布置的初衷是讓家長(zhǎng)參與到孩子的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中，促進(jìn)孩子的溝通、思維和實(shí)踐能力，同時(shí)加強(qiáng)親子關(guān)系。然而，如今發(fā)展到代做服務(wù)泛濫的地步，除了由于手工作業(yè)難度過(guò)高，超出學(xué)生的能力范疇，家長(zhǎng)不承擔(dān)主要作業(yè)職責(zé)就難以完成之外，本來(lái)強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手參與的作業(yè)，卻因?yàn)楂@得“完美”結(jié)果，而變?yōu)榧议L(zhǎng)代孩子完成作業(yè)。還有部分家長(zhǎng)認(rèn)為手工作業(yè)所達(dá)到的育人意義模糊，對(duì)此類作業(yè)不認(rèn)同，因而去網(wǎng)上買作業(yè)。

　　手工作業(yè)淪為“花錢買作業(yè)”，完全背離了素質(zhì)教育的初衷，不僅會(huì)使孩子逐漸失去獨(dú)立思考和動(dòng)手實(shí)踐的能力，甚至培養(yǎng)出懶惰和依賴的不良習(xí)慣，同時(shí)也破壞了教育的公平性。

　　針對(duì)這一現(xiàn)象，我們需要進(jìn)行雙重反思。一方面，市場(chǎng)監(jiān)管方面應(yīng)加強(qiáng)對(duì)“手工作業(yè)半成品”和“代做”項(xiàng)目的監(jiān)管，制定明確規(guī)定、強(qiáng)化平臺(tái)責(zé)任以及開(kāi)展教育宣傳與引導(dǎo)等措施來(lái)避免“買作業(yè)”現(xiàn)象的發(fā)生。加之手工作業(yè)代做服務(wù)涉及學(xué)生作業(yè)的合法性和學(xué)術(shù)誠(chéng)信的問(wèn)題，相關(guān)部門應(yīng)確保其不會(huì)滋生作弊和學(xué)術(shù)不端行為，并劃定界限避免過(guò)度商業(yè)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的干擾。

　　另一方面，還應(yīng)反思作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題。過(guò)多的手工作業(yè)給小學(xué)生帶來(lái)了沉重的負(fù)擔(dān)，特別是對(duì)于那些無(wú)法在學(xué)校內(nèi)完成作業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)。學(xué)校應(yīng)審慎考慮作業(yè)的布置，確保作業(yè)的合理性和可完成性，避免給學(xué)生和家長(zhǎng)帶來(lái)過(guò)度的壓力。同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)理性對(duì)待作業(yè)，不盲目追求作業(yè)數(shù)量和難度，而應(yīng)注重培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)和興趣愛(ài)好。

　　在解決這一問(wèn)題上，需要學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)各界的共同努力，讓作業(yè)少點(diǎn)“任務(wù)”色彩，多些“玩”的樂(lè)趣，真正成為孩子成長(zhǎng)的階梯而不是絆腳石。同時(shí)，也為小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)健康、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們能夠全面發(fā)展、享受快樂(lè)童年。（侯文雅）