為了深入貫徹習近平總書記關于教育的重要論述，全面貫徹黨的教育方針，全面落實《中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》，首屆中國大中小學勞動教育峰會以“共話勞動教育，共創美好未來”為題，多維度討論新時代勞動教育的實施之道。

　　“勞動是人的視覺、聽覺、嗅覺神經本能發展的過程，勞動本身就是一種快樂。”近日，于重慶市人民小學舉辦的首屆中國中小學勞動教育峰會上，全國著名教育改革家、全國勞動模范魏書生的這句話，讓全場兩百多位校長和教師頻頻點頭。那么，這種源自本能的快樂，如何在勞動教育中發展，如何在大中小學的不同學段中延續，如何使啟蒙階段的勞動為日后的習慣性勞動、技術性勞動和創新性勞動奠定基礎？

　　為了深入貫徹習近平總書記關于教育的重要論述，全面貫徹黨的教育方針，全面落實《中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》，首屆中國大中小學勞動教育峰會以“共話勞動教育，共創美好未來”為題，多維度討論新時代勞動教育的實施之道。

　　在勞動實踐中進行價值引導

　　“當習近平總書記提出勞動教育時，我們發現，以前學校的勞動教育蘊含著寶貴的經驗。”重慶市人民小學校長楊浪浪在論壇上回憶起了勞動教育對自己成長的重要影響，“我人生的第一個10塊錢就是在學校勞動中掙的；學校每周一升起的國旗是我們用縫紉機做的；學校的樹是我們一起挑糞來澆的。我感覺到學校的發展有我參與在其中，因為我們付出了心血。”

　　一直以來，勞動教育是重慶市人民小學的傳統。建校伊始，劉伯承元帥親筆寫下校訓，“我們要為將來建設社會主義新中國培育人才，他們必須有文化、有道德、愛勞動、愛祖國，具有創造精神和鐵的紀律。”從此，“愛勞動”在人民小學的歷史傳承中形成了特有的文化。直到今天，學校還保留著一塊小農場，讓城市的孩子通過實踐牢記前輩的勞動傳統。

　　在新時代，勞動教育存在不同的問題，同時也面臨更高的要求和挑戰。很多人說，家庭是勞動教育的“主戰場”，但是今天，勞動教育的場域正在轉移。

　　“因此，學校需要發揮主體責任。”楊浪浪說。

　　如今，很多中小學校都承擔起了勞動教育的責任，組織學生開展勞動實踐活動，讓學生進入社區體驗宣傳服務工作；創新勞動教育課程，與學科相結合構建知識體系；開發多種激勵形式，促進學生在生活中養成勞動習慣，等等。

　　峰會上，華東師范大學教育部人文社會科學重點研究基地基礎教育改革與發展研究所五育融合研究中心主任寧本濤對勞動有自己的看法，勞動是指人通過自身艱苦的體力、腦力勞動及情感付出，創造滿足自身生存和發展所必需的物質財富和精神財富活動。勞動的目的不僅滿足生存需要，更要滿足情感、尊重和審美需要。新時代的勞動教育強調，勞動需要平衡人與自我、人與自然、人與社會這三種關系屬性。在內容上，勞動教育是指基于體力勞動與物質生產勞動、探索性創新勞動、藝術審美性勞動、社會性公益性勞動、生活自理性勞動的教育。

　　的確，新時代勞動教育的主陣地在學校，需要與學科融合、“五育并舉”，需要學校在勞動教育中幫助學生發覺勞動價值，發揮“育”的作用，需要從勞動實踐延伸到知識構建、審美教育、創新創造、科學探究等方面。

　　“在新時代，勞動不僅是生活需要，而且是審美需要、幸福需要、創造需要。勞動最終追求的是真善美。”寧本濤說。

　　打通大中小學勞動教育體系

　　西南大學前沿交叉學科研究院生物研究中心教授夏慶友，是國家973項目首席科學家，也是國際鱗翅目昆蟲基因組委員會中國協調人。在科研之余，他還負責重慶市中小學家蠶飼養科普工作。他說，這是用科研成果支撐勞動新業態教育。

　　在小學教育中，養蠶是勞動課程的一部分。對于小學生來說，養蠶既是需要喂食、除沙、制作蠶盒的勞動教育，也是計算家蠶的食量、體長和生長曲線的數學教育，更是從桑蠶文化中了解中華民族歷史文化的人文教育。此外，夏慶友團隊還為中小學生定期科普國際生物學科的前沿突破，在他們心中埋下科學研究的種子。

　　“新時代，學校是一個開放系統，要樹立大教育觀。我們需要打破傳統的組織和管理制度方面的束縛，改革的推進需要社會、家庭等各方面的支持。”中國人民大學教育評價中心主任周光禮分析，《中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》的主要落點，是把教育引向立德樹人。

　　“現在的中小學生，是實現中華民族偉大復興的中堅力量。他們將是領軍人才、骨干人才、棟梁之材。因此，勞動教育是一項重大工作，事關治國理政；是一項戰略布局，事關強國富民；是一項偉大事業，事關立德樹人。”中國勞動關系學院黨委書記劉向兵表示，勞動教育有五個方面核心內容，即勞動價值觀、勞動習慣、勞動態度、勞動技能和勞動知識。其中，勞動教育的核心應該是勞動價值觀，這是學生對世界、社會進行選擇和判斷的重要依據。

　　“國家重視勞動教育，全民推進勞動教育。大中小學勞動教育一定要同向同力，家庭、學校和社會要同向同力，學校內部師生和領導也要同向同力。”重慶第二師范學院黨委書記張艷說，在大學勞動教育中，學術勞育起支撐作用。中小學的勞動教育則需要思想上的引領。

　　未來，需要推動大中小學勞動教育一體化，在此過程中各有側重、循序漸進，與此同時在機制上不斷完善，建立共同的勞動教育基地和平臺。

　　建立適用于勞動教育的評價體系

　　“新時代對開展勞動教育提出了新的要求和挑戰。其中，最大的挑戰就是評價。”在圓桌論壇上，清華大學附屬中學副校長白雪峰說。這一觀點引發了全場的議論：勞動教育如何評價？勞動教育能不能以分數評價，轉化到中高考成績中？什么樣的評價體系才不會讓勞動教育“變味兒”？

　　“如果評價，勞動教育很容易搖擺；如果不評價，勞動教育又很容易被虛化。如果勞動教育評價操作不當、沒有把握好度，還會適得其反，讓學生厭惡勞動。”中國勞動關系學院勞動教育中心主任李珂說，勞動素養評價制度的建設是關鍵。中國勞動關系學院研發的勞動素養評價系統在探索將評價數據化、可視化、大數據化，并自動生成勞動評價分析。

　　“勞動教育發展需要一破一立，破‘唯分數’，立‘全面發展’。”周光禮說，任何培養過程都是育才和育人相統一的過程。成人的教育是向內的教育，是培養學生的魄力、毅力、能力；成才的教育是向外的教育，是培養技能和知識的教育。

　　對于如何全面、客觀、真實地記錄課外勞動的過程和結果，如何加強勞動技能和價值的情況考核等問題，清華大學附屬中學近年來一直在探索學生綜合素質評價，研發了“基于行為記錄大數據的中小學生綜合素質評價系統”，建設了一套可以觀察學生成長過程的評價指標體系，通過學生發展和教師育人，對學生進行觀察和記錄，在綜合評價系統上形成學生發展的大數據。重慶師范大學教育學院也正在探索建立勞動的清單制度，明確規定勞動的具體內容和要求，幫助大中小學因地制宜、因人而異、個性化地安排勞動實踐。

　　重慶師范大學教育學院教授廖輝在發言中表示，勞動教育應以學生為主體，體現在學生的自主性、能動性和創造性，充分尊重學生的需求、愛好，為自主性的充分發展開拓空間。目標、內容、形式，有時需要讓學生自己決定，既鼓勵個體的自主性勞動，也鼓勵合作性勞動，在這個過程中培養學生自主、合作、探究的精神。

　　“當勞動成為習慣，當承擔成為習慣，學生就自然而然地向上生長。”魏書生說，我們要讓學生養成勤于思考、勇于挑戰的習慣，向習慣要質量。