在六年小學生活結束的前夕，每位同學都想進入自己向往的理想中學，這是每一個小學畢業生最美好的愿望。實現這一愿望的唯一途徑就是在畢業考試前，制訂科學的復習計劃，全面整合教材知識，把握重點、難點及考點，快速地提高自己的綜合素質，在競爭中做到運籌帷幄、決勝千里。

　　記得常有家長問我：“老師，為什么我們家的孩子在六年級以前的學習中，數學經常能考八九十分，現在卻只能考六七十分，甚至有時還不及格呢？”

　　首先要明白，六年級的考試題與一年級至五年級考試題的區別，以前的期末試題都是以本年級一學期或者一學年的知識為范圍出題，知識面相對較窄，知識點相對較簡單。而六年級的試題考試范圍是小學全部知識。其次，一年級至五年級所考查的知識點相對獨立，幾乎沒有點與點間的聯系，就是問什么答什么。小學一年級至五年級的知識都是較簡單的知識，畢業考試的試題大部分是六年所學的知識。部分同學在最后一年的學習中，沒有跟上集體的步伐，落下了部分知識點，導致成績大幅度下滑。

　　所以，在學生畢業之際進行復習就顯得尤為重要。通過復習基礎知識、基本訓練，從而形成熟練的基本技能。在此基礎上再加以適當的變式訓練、逆向思維訓練、發散思維訓練和帶有一定難度的綜合訓練，在練習和講解中，努力通過變式、逆向、發散和綜合訓練達到對學生強本固基、發展思維能力的效果。教師既是教學活動的組織者，也是引導者與合作者。在復習時，要把平時分散的知識點進行系統整理，形成知識網絡，使學生既發展了智力，又掌握了解決問題的能力。只有學生掌握了基本的技能和一定的思維能力，他們在遇到問題時，才能想到解決問題的方法，才能應付自如。

　　那么，在實際的教學中，我們應該從哪些方面入手呢？

　　一、激發興趣，提高效率

　　數學是一門基礎學科，它的邏輯思維能力、抽象概括能力，發散思維能力都很強，我們在教學時要創設空間，激發學生興趣，增強學生學習和應用數學的信心。我經常采用以下方式：降低學習要求，恢復學生信心。有部分學生對數學有畏難情緒，設計一些簡單的試題，使大部分學生都能完成，體會到成功的快感，在此基礎上，再一步一步提高難度，不斷啟發引導，最終讓他們自己解決問題，同時使他們明白，難題實際就是幾個簡單的小題拼湊而成的，沒什么可害怕的；聯系生活實際，激發學習興趣。例如，在超市買東西，怎樣判斷買大袋還是買小袋劃算的問題。通過練習學生就會明白數學是有用的，進而樹立學好數學的信心。

　　二、夯實雙基，形成技能

　　“雙基”的教學訓練是我國傳統教學的精華，是落實新課程標準的有力保障，也是形成和發展學生數學基本素養和基本能力的手段之一。教師在復習時，首先要對小學階段的知識進行系統的復習和整理，使學生熟記基本的概念、運算定律和性質、幾何公式的推導與形成。強化計算練習，數學的一切結果都是建立在計算結果上的。例如：a+b=99且a和b都是質數，那么a和b的積是多少？此題就考查了學生幾個知識點，什么是質數？質數里面的數有什么特點？奇數與偶數相加減的規律？完整地掌握這些知識點就可以很輕松地解出這道題目。同時，“雙基”訓練要注重生活實踐，學以致用，現實生活是數學教學的源泉，生活中處處有數學，每時每刻都離不開數學。例如：外出坐出租車要多少錢？早餐應付多少錢，應找回多少錢？逛超市買東西哪些商品最物優價廉？到公園怎樣買門票最劃算？到銀行存錢的利息怎樣計算？這些問題都可以成為我們學習和研究的對象，運用數學的思維方式去觀察、分析和解決問題。這樣既可以提高學生的學習興趣，又可以增強應用數學的意識，最后形成一定的基本技能。

　　三、精選內容，突出重點

　　我們在復習時，要把握住知識的內在聯系和區別，著重在學生理解掌握概念、定理和公式的基礎上，引導學生一步一步進行歸納整理，最終使學生形成自己的數學知識網絡，幫助他們更深刻地理解和掌握知識。例如：在復習運算定律和性質時，我們可以把整數、小數和分數一并進行復習。按照加、減、乘、除的順序加以分類和總結。又如：在復習分數、小數、百分數的互化時，詳細講解哪些是特殊的，怎么判斷？怎么記憶？一般的又怎么判斷？怎么處理？在復習時，要注意精講精練，針對大部分學生出現的問題，對知識進行再認、再現和質疑以及必要的練習。使模糊的記憶清晰，使生疏的技能熟練。找準易錯知識點的原因，不要重復講解和做大量無效率的練習。避免學生產生枯燥和厭煩情緒，復習要貼近學生實際，有的放矢，充分調動學生的積極性和主動性，從而達到事半功倍的效果。

　　四、查漏補缺，掌握重點

　　在復習中，如何為所有學生做到更有效的查漏補缺，是我們在課堂上應該重點完成的任務，也是我們復習教學中千方百計想達到的教學目的。學生是獨立的個體，他們的錯誤是千差萬別的，每個學生的錯誤原因也不盡相同，不能一概而論，我經常要求學生每人準備一個錯題本。每次測試后，分析試題，找準錯誤原因，是自己粗心大意造成的錯誤，還是思維方法錯誤，或者是自己根本就不會。針對第一種情況，認真反思為什么錯？怎么克服和避免它的發生？對后兩種情況，要求學生將錯題記在錯題本上，只寫題目，不寫答案，過一段時間自己再回頭研究錯題。有條件的家長可以把所有的錯題整理集合起來，經常讓學生練習，一步一步消滅錯題，掌握方法。對于大部分學生都會犯的錯誤，老師要把它拿出來，作為重點的課題講解，讓學生討論錯誤原因，找到正確的解題方法，在課堂上反復練習檢測，盡可能呈現所有的考查方式，使學生徹底掌握這一知識點。只有這樣才能幫助到學生，還能提高教學效果和質量。利用錯題進行教學，既是提高課堂效率的關鍵，也是提高學生成績的必經之路。

　　五、掌握技巧，提高成績

　　常有家長疑惑，學生平時許多知識都掌握了，怎么考試的成績就是不理想呢？究其原因：1.學生考試時心理的問題。有部分學生在臨考前，壓力過大，許多家長在考試前封賞許愿，你考到什么分數獎勵什么等，導致有的學生考試緊張，在考試時注意力不集中，常想萬一我考不好怎么辦？2.應試技巧的問題。大部分學生沒有完整的考試技巧，如試題較難怎么做？試題很簡單又怎么做？部分同學遇到難題時，總想把它做出來，耽誤了很多時間，結果還是一無所獲，導致后面會做的題目沒有時間做，損失慘重，從而無法獲得高分數。而有的同學遇到試題簡單時，就得意忘形、沾沾自喜，總以為自己的答案就是標準答案。揮霍時間，不檢查答案，導致分數也不理想。3.學生不知道怎么檢查，甚至根本不檢查。這就要求教師教會他們各種題型的檢查方法，培養學生的檢查習慣。掌握科學的應試方法，是提高成績的必要途徑，也是學生實現理想的法寶。

　　在我們的復習教學中，要根據學生個體發展的區別，采用靈活多樣的教學方法，分層施教，最大限度地調動各方面的教學資源服務于我們的教學，最大限度地調動學生的學習積極性。將“要我學”的學習態度轉變成“我要學”的學習態度，讓學生的成績在寓教于樂的氛圍中得到突飛猛進的提升。

　　（作者單位：西藏軍區拉薩八一學校）