12月16日一大早，內蒙古扎賚特旗音德爾第三中學副校長胡小蒙就起來備課了，當天上午有6節青年教師線上匯報課，這是他在新學校參加的第104次聽評課。

　　胡小蒙是北京市第十二中學副校長，是北京市選派的“組團式”教育人才幫扶團隊成員之一，從今年的7月27日起到音德爾第三中學擔任副校長。在負責教學管理工作之外，他還主動承擔了高一年級一個班的化學課。

　　今年5月初，北京市委組織部，北京市委教育工委、北京市教委等部門聯合組織選派了84名教育人才，分批赴內蒙古自治區、青海省的11個國家鄉村振興重點幫扶縣開展教育幫扶工作。據了解，此次選派的20名校長大部分來自北京四中、陳經綸中學、北京市十一學校等知名學校，他們中有19人具有高級或正高級職稱，且全都是現任主管教學副校長或有過分管教育教學的經歷。64位中層及專任教師中，近七成年齡在35歲至50歲之間。

　　對于“組團式”教育幫扶，課堂是工作的起點，而老師則是做好通盤工作的關鍵。

　　11月29日，音德爾三中高一、高二年級全體教師參加了北京十二中8個學科的線上聯合教研活動。這是今年9月以來，兩所學校開展的第三次大型交流活動，“大單元教學”“思維成長”“真實情境 ”成為這次線上聯研熱議的焦點。

　　音德爾三中剛恢復高中部未滿三年，高中教師來源多樣，隊伍相對年輕。北京派出了包括胡小蒙在內的5位教師來校幫扶，老師們除了承擔教學任務和擔任不同年級的備課組長外，每個人還帶了1-3名徒弟。

　　為了加強新教師培養，胡小蒙在學校成立了“青年教師論學班”，此外，他還通過推動青年教師講示范課、跨學科聽課、微課題研究等方式，引導實現青年教師快速成長。

　　“留下一支‘帶不走的隊伍’，提升每一堂課的質量，不讓一個學生掉隊，是每一位北京援派老師心中時刻謹記的目標。”胡小蒙說。

　　“組團式”幫扶的目標不僅于此。

　　國家鄉村振興重點幫扶縣教育人才“組團式”幫扶項目顧問委員、北京一零一中教育集團校長陸云泉表示，“組團式”幫扶并不是支教干部教師個人在努力，他們所在區、市和派出學校，也在結合受援學校需求給予點對點的支持，通過努力優化當地教育生態，為鄉村振興貢獻力量。

　　位于內蒙古中部烏蘭察布市的商都縣曾經是國家級貧困縣、“燕山—太行山”扶貧攻堅片區縣。

　　“優質生源外流，背后是本不富裕的商都縣域經濟的單項輸出。要減輕家長的家庭經濟負擔，鞏固脫貧攻堅成果，商都的高中教育必須崛起。”北京市平谷區第五中學副校長胡金城受派擔任了商都高級中學校長，趁烏蘭察布市和內蒙古自治區領導來校調研的機會，胡金城匯報了學校的實際情況，并針對優化招生政策提出了相應的策略建議。與此同時，他還著手制定了名為“駝鈴行動方案”的學校教育教學三年發展規劃，借助北京市和平谷區優質教育資源，推動學校可持續發展。

　　與商都高級中學一樣，位于內蒙古科爾沁右翼中旗的巴彥呼舒三中面臨著同樣的問題。

　　面對學校生源、師資和經費等問題，任巴彥呼舒第三中學校長的北京市一零一中學黨委副書記李鐵軍一邊幫助學校練教育教學內功，制定五年發展規劃和“新高考、新課程、新教材”綜合改革方案，一邊聯系爭取多方支持，同時積極推動興安盟優化高中招生政策，呼吁開辟旗內招才引智“綠色通道”。

　　值得一提的是，在此次北京市選派的“組團式”教育人才幫扶團隊中，還有8位校長被派往內蒙古自治區8個國家鄉村振興重點幫扶縣的職業中學。

　　據了解，2014年北京市率先以“成建制”教育援藏，開創了“組團式”援助的先河，并逐步探索形成了“前方帶隊伍、后方作支撐、創新抓供給”的“組團式”支教模式，已成功運用于對口支援西藏拉薩、新疆和田和青海玉樹。

　　中國教育科學研究院研究員儲朝暉表示，北京市教育人才“組團式”幫扶工作，有利于消解縣域之間的教育不平衡，促進地區教育高質量發展，將鞏固拓展教育脫貧攻堅成果同實現鄉村振興進行了有效銜接。