來自甘肅省臨夏回族自治州臨夏市實驗小學分校的一組數據，讓人改變了“農村娃更愿意進城讀書”的刻板印象。

　　作為一所距市區5公里的城郊學校，在其成立的6年半時間里，學生數量從200多人增至1049人，班級從7個增至19個，任課教師從15人增至48人，其中80%的教師是90后。該校部分科目的教學成績在臨夏市實驗小學的3個校區中居于前列。

　　除了不斷上漲的數據，該校校長張海安了解到，有畢業生在市區中學考年級第一，還有學生得了市級演講比賽的一等獎。

　　周邊甘費村的村民不再想方設法把孩子送到市區讀書，從毗鄰的東鄉族自治縣、臨夏縣、和政縣等地來臨夏市務工的勞務人員也有了更經濟、便捷的教育選擇。

　　張海安說，近些年，臨夏州各級黨委政府把教育作為最大民生工作來抓，學校辦學軟硬件條件不斷提升，學校把“以德育愛、以智育愛、以美育愛、以愛育愛”作為教育理念，迎來了較快的發展。

　　青年教師趙瓊已來校6年，在她看來，“愛”是學校辦學的內核，“實在”是學校辦好的關鍵。

　　臨夏市實驗小學分校占地面積不大，操場剛翻修，一棟教學樓還在施工階段。在主教學樓的一樓大廳，學校布置了圖書角，靠墻擺放著彩色矮凳；樓道是孩子們美術作品的“展覽室”；各個班級按不同主題布置了文化墻，格外溫馨。

　　張海安和兩名教師共用辦公室，一下課，大伙兒都喜歡聚在這兒，談教學、談生活，學生也常來，氣氛融洽。

　　一年級語文組的幾位青年教師就拼音“o”的發音，跑來向張海安請教。即便是全校“資歷最老”的語文教師，張海安也沒法下定論。他們討論了很久，又多方查詢資料，最終決定按教育主管部門每年下發的教學標準，教孩子讀念“歐”，但“o”與聲母“b、p、m、f”拼讀時，還是讀“窩”。怕孩子們理解不了，他們商量出一套解釋方案——“兩個發音，就像大名、小名，場合變了，名字的叫法就變了”。

　　類似的討論每天都有。數學教師上課時，會用故事切題；擔任音體美課程的專職教師琢磨著將知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維教學目標融為一體。

　　英語是不少西部小學的教學“短板”。英語教師趙瓊從提升孩子們的興趣入手，要求他們抽時間去看英語電影、動畫片。她還利用每周一個半小時的社團課，從中外童話故事中選取經典片段，給孩子們排練英語情景劇。

　　一段時間下來，趙瓊發現，原本不敢說英語的農村孩子在早讀課上張大了嘴巴。一個怯生生的、和外婆一起生活的留守孩子主動申請當英語早讀的“小小班長”，嗓門兒格外高。

　　課堂以外，該校全力推進“五育融合”，促進學生德智體美勞全面發展。目前，已成立18個社團。

　　負責社團工作的教師張昌龍告訴中青報·中青網記者，社團按不同年級學生的成長特點設置——1年級學生上算盤課，強化他們對數字的概念；2年級學生用黏土包包子、捏餃子，鍛煉動手能力；3-6年級學生的選擇更多，有七巧板、跳繩、籃球、啦啦操等，學生按個人喜好選擇，提升審美、強健體魄。

　　社團沒有什么高檔的教具，老師都是本校的。每個社團由兩位教師負責，1人主講、1人管理。張昌龍說，他沒做任何動員工作，老師們都愿意奉獻，上課也不糊弄。比如，負責十字繡社團的老師考慮到學校超1/3的孩子是少數民族，就帶著大家繡國旗、民族服飾，培養孩子們的民族認同感。

　　張昌龍大學學的是舞蹈，他說，通過跳舞，他和孩子們打成一片。看到一些膽小害羞的孩子變得積極向上，很有成就感。

　　學校每年還會舉辦少兒藝術節、經典誦讀活動以及周邊紅色基地的研學活動，豐富孩子們的課余生活。農村孩子和城市孩子之間的差距越來越小。

　　這份認真，同樣被帶到班級管理中。左靈芝是該校六年級2班的班主任，課下，孩子們愛叫她“老大”，她也愛和孩子們玩在一起。

　　冬天下大雪，教室里孩子們上著課，心思跑到了操場上，她干脆“叫停”課堂，帶著大家打雪仗；春天，惠風和暢，她領著孩子們去操場放風箏；班上有63名學生，不少學生的家長外出務工，她加了每位家長的微信，不定期聯絡。

　　孩子們用信任回饋左靈芝。近期，班上一個孩子有點失眠，他首先想到的就是向左靈芝求助。左靈芝找家長溝通、找醫生咨詢，在當地教師培訓中心組織的調研活動中，她主動要求增加“心理疏導”的相關內容。

　　實實在在，不避諱問題；實實在在，利用好一切可利用資源。這所城郊小學的教師正努力讓教育回歸“愛”的本質。

　　這也感染著新教師們。95后英語教師馬小梅入職兩年，是趙瓊“青藍結對”的“徒弟”。她記得，趙瓊第一次聽完她講課，沒任何客套，提了很多建議。她聽進去了，摳發音、練板書、學前輩講課的臺風，鉚著勁兒提高自己。

　　去年，馬小梅在學校年度考核中獲評“優秀”，獎品是床單、枕套、被套等。這讓她忍俊不禁，也讓她更喜歡這所學校“實在”的氛圍。她說，自己會像其他教師一樣，實實在在教書、實實在在育人，實實在在成長。