“從黨的十八大報告提出支持特殊教育到黨的十九大報告強調辦好特殊教育，再到黨的二十大報告提出強化特殊教育普惠發(fā)展，特殊教育從‘支持’到‘辦好’再到‘強化’，反映了特殊教育不同階段的發(fā)展變化。這就要求我們要保障殘障孩子在接受教育時‘一個也不能少’，為每一個殘障孩子提供適合的教育，確保每個孩子都有出彩的人生。”在那曲市特殊教育學校，那曲市特殊教育學校校長次仁拉姆與全體教職工一起學習交流時說。

　　從教20余年，次仁拉姆秉承“以愛育愛”的理念，為那曲教育事業(yè)貢獻自己的力量，先后填補了那曲市學前教育、特殊教育以及特殊教育分類辦學培智學校三個領域的空白，以實際行動踐行著擔當與奉獻。

　　2013年，那曲地區(qū)（現(xiàn)那曲市）特殊教育學校成立，次仁拉姆被調整到該校任校長。為了不讓任何一個殘疾兒童失去受教育的機會，次仁拉姆帶領學校老師花了兩個月時間走村入戶，講國家相關政策、學校的現(xiàn)狀、未來發(fā)展，以及特殊教育對殘疾兒童的重要性……功夫不負有心人，第一年招到了60個殘疾孩子。

　　面對首批60名聽障、視障、智障學生，次仁拉姆發(fā)現(xiàn)教學難度非常大。次仁拉姆印象最深的一名學生叫珠扎，珠扎入學時15歲，他13歲時因意外導致雙目失明，剛入學時，他自卑、孤僻。為了讓珠扎恢復自信，次仁拉姆始終陪伴在他的身邊，積極開導他，給他生活的勇氣。在次仁拉姆的努力下，珠扎逐漸開朗起來，努力學習文化知識，并于2016年通過盲人高考，考上了南京特殊教育師范學院，畢業(yè)后成為了一名特殊教育老師。

　　“孩子送到學校，家長是有期望的，期望將來有一天，孩子能獨立走進社會、融入社會。”次仁拉姆特別關注特殊教育畢業(yè)學生自食其力和就業(yè)問題，創(chuàng)造性提出了“三位一體”的辦學模式，即文化教育、職業(yè)教育、康復教育為一體，讓學生在課程中不僅能掌握一技之長和生存技能，還能為其自主創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供技能支撐。截至目前，在次仁拉姆的指導下，已有65名學生就業(yè)（創(chuàng)業(yè)）、隨班就讀及升學。其中，近30名學生走進社會實現(xiàn)了就業(yè)。

　　在教學的同時，次仁拉姆還潛心學術研究。次仁拉姆申報的《基于生存能力提升的西藏特殊學生勞動教育實踐探索》獲得了自治區(qū)第二屆基礎教育教學成果一等獎。

　　隨著特殊教育工作的不斷推進，次仁拉姆對特殊教育工作有了更深層次的理解和認識。“在與孩子朝夕相處的過程中，我們要以無限的愛滋潤有限的‘礙’，才能點燃孩子們自立、自強、奮進之火。”看著一張張畢業(yè)照上孩子們的笑顏，次仁拉姆感嘆道。