北京、上海、湖南、黑龍江、吉林、山東……援藏教師們來自不同地方，但是都有一個目標(biāo)：為了西藏教育，為了高原學(xué)子。

　　2015年，教育部、中組部等四部門聯(lián)合啟動教育人才“組團式”援藏工作，這是中央加快推進西藏教育均衡發(fā)展、提升教育質(zhì)量的重大舉措，是教育援藏工作模式和路徑的重大創(chuàng)新。截止到2021年，共有2076名教師接力進藏。援藏教師們“組團”援藏給西藏教育帶來了什么？讓高原學(xué)子們學(xué)會了什么？援藏結(jié)束又能給西藏留下什么？

　　春風(fēng)化雨潤無聲，桃李芬芳總關(guān)情

　　來到西藏，面對不一樣的教學(xué)環(huán)境、不一樣的學(xué)生群體、不一樣的教學(xué)模式，援藏教師們克服困難、適應(yīng)環(huán)境、融入當(dāng)?shù)亍⒅鲃幼鳛椋硇耐度氲綄W(xué)校的各項工作之中。他們將內(nèi)地的教育理念和教學(xué)方法與西藏當(dāng)?shù)睾⒆拥膶W(xué)習(xí)進度和特點相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣，教會他們怎樣學(xué)習(xí)、怎樣思考，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，與西藏本地教師一起探索和創(chuàng)造專屬于西藏的優(yōu)質(zhì)教育。

　　同時，援藏教師們大力促進信息技術(shù)與受援學(xué)校教育教學(xué)深度融合，通過開展“云端課堂”、直播教學(xué)、異地授課、線上交流等活動，有效實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源“觸屏可得”。

　　據(jù)統(tǒng)計，2021年西藏受援學(xué)校高考總上線率、本科率、重本率分別達到94.11％、67.5％、34.54％，比2018年提高2.47、26.42、15.51個百分點；中考區(qū)內(nèi)重點高中升學(xué)率、普通高中升學(xué)率比2018年提高12.36、5.27個百分點；小學(xué)畢業(yè)考試考入西藏班比例達到22.04％，比2018年增長了6.18個百分點。援藏教師的到來，給西藏地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量帶來了巨大的改變。

　　促進民族交往交流交融的使者

　　對于西藏而言，教育不僅僅是重要的民生，也是維護民族團結(jié)的陣地之一。搞好教育、培育好新一代，是西藏工作、也是援藏工作的一項重點。因此，對于援藏教師來說，來藏教育人，不僅是一份光榮的使命，更是民族團結(jié)的使者。

　　“組團式”援藏教育團隊以鑄牢中華民族共同體意識為主線，深入挖掘中華民族歷史文化上的同根、同源，積極開展“模擬黨課”“主題黨日活動”“愛國主義教育主題演講”等形式多樣的思想政治教育活動，著力擰緊團結(jié)繩、畫好同心圓，用實際行動回答“為誰培養(yǎng)人、怎樣培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人”的初心使命，為每一位孩子系好人生的第一粒扣子。為促成當(dāng)?shù)貙W(xué)生和內(nèi)地學(xué)生的常態(tài)化交流機制，教育援藏團隊還組織學(xué)生們通過視頻交流、書信交流、互寫寄語等方式介紹兩地風(fēng)土人情，加強了民族團結(jié)。

　　授人以魚，更要授人以漁

　　“組團式”教育援藏的一項根本任務(wù)是為西藏培養(yǎng)一支“永遠(yuǎn)帶不走的優(yōu)秀教育專業(yè)人才隊伍”，為西藏培養(yǎng)一批“名管理人才、名班主任、名教師”。

　　援藏教師們不但將知識傳授給西藏的孩子們，更將先進的教學(xué)與管理經(jīng)驗留給當(dāng)?shù)亟處煛６嗄陙恚亟處煶浞职l(fā)揮“傳幫帶”的作用，積極主動開設(shè)公開課、示范課等，廣泛開展師徒結(jié)對、新老結(jié)對、課程結(jié)對、學(xué)科幫扶等，組織援藏教育人才以“一對一”“一對多”“多對多”形式幫帶本地教師，體現(xiàn)“組團式”教育援藏的價值所在。與此同時，為增強受援學(xué)校自我造血能力，西藏每年會選派本地教育人才赴支援省市學(xué)校跟崗學(xué)習(xí)，提升教師教學(xué)能力和管理水平。正如援藏教師魏小東所說，“我們來到西藏，不是為了證明自己有多強，而是為了證明西藏的教育同仁們可以更強大。”

　　“教育者，非為已往，非為現(xiàn)在，而專為將來。”為了將來走向更廣闊天地的孩子們，為了高質(zhì)量發(fā)展的西藏教育，“組團式”援藏教師們?yōu)槲鞑亟逃砩狭藵饽夭实囊还P。（中國西藏網(wǎng) 文/孫健）