中等身材，濃眉大眼，臉上掛著樸實的微笑，言談舉止謙和穩(wěn)重，這是廣東省第九批援藏工作隊隊員楊名桂帶給記者的第一印象。隨著談話的深入，記者感受到坐在對面的他，把“援藏干部”這一特定詞匯的含義和印象，充實成為一個有血有肉、有情有感、有思有想的飽滿形象呈現在眼前。

　　緣起·只因為多看了你一眼

　　為什么去援藏？有人說，是為了響應國家號召，服從組織安排；有人說，是為了崇高的理想；有人說，是被高天厚土的美景與文化所吸引；還有人說，為了能在另一方天地打拼一番事業(yè)。

　　但對于楊名桂來說，這些都不是。他的理由特別簡單，因為“我想去！不去我不安心。”

　　2012年6月，楊名桂第一次進藏，從拉薩到林芝的路上，他路過一所鄉(xiāng)村小學。出于職業(yè)關注，他好奇地走進學校，就那么悄悄地多看了一眼，從此注定了不解之緣。

　　6月的廣州早已繁花似錦，6月的西藏還是乍暖還寒。學校硬件設施條件很一般，不大的教室里，沒有現代化的課桌椅和教學用具，孩子們的學習文具也比較簡陋，與之形成鮮明對比的是坐得端端正正的孩子們，他們的手上因長滿凍瘡而紅腫，一張張稚嫩的面孔上，渴望知識的眼神是那么純潔和熱烈。

　　
楊名桂在課堂上  受訪者供圖

　　仿佛有一股熱流，從心口一直沖到眼眶，強忍著眼中的淚，楊名桂轉身離去?！翱傆幸惶?，我會來的?！?/span>

　　無法用嘴巴說出來的誓言，是藏在心底最深的感情。

　　正如人生中有些經歷，不是為了體驗，而是為了開啟，楊名桂的援藏支教夢想由此而生。

　　2020年6月1日，楊名桂作為一名援藏教師，踏上援藏征程，擔任西藏自治區(qū)林芝市八一中學教學副校長。三年時光再回首，不過是匆匆一瞬，卻在楊名桂的人生長卷中留下了最難忘、最珍貴的筆墨，豐富了生命的記憶。

　　家訪·讓信任聯結彼此

　　如何能快速打開局面、有效開展援藏工作？這是楊名桂進藏后思考最多的問題。

　　在校園里，三三兩兩的學生從身邊擦肩而過，好奇的眼神里充滿著熱情與友好。楊名桂心里暖暖的，一個想法油然而生：我要家訪，主動上門服務。

　　“家庭和學校都是孩子身心棲居的港灣，和諧的家校關系是孩子健康成長的催化劑?！睏蠲鹫f。他與援藏團隊老師們共同制定了家訪計劃，想通過家訪來增進學校與學生家庭之間的了解，學生和援藏老師之間的了解，同時了解學生家庭的有關困難等。“老師和家長對孩子的愛是一樣的，互相信任，才能互相成就。”在楊名桂看來，尊重、關愛和溝通，是家訪的目標，也是彼此信任的基礎。

　　楊名桂利用晚上、周末和小長假時間到學生家里進行家訪，向家長反饋學生在學校的學習和表現情況，同時還為家長宣講黨和國家的好政策，現場為家長答疑解惑。楊名桂在與家長們進行交流的時候，發(fā)現絕大部分家長對孩子的教育很重視，也都希望自己的孩子能通過讀書來改變命運，通過教育走出去追求更好的生活或者學成歸來建設自己的家鄉(xiāng)。楊名桂告訴家長們，成績固然重要，但是能力和素養(yǎng)也很重要，例如要注重培養(yǎng)孩子們積極的情緒管理、良好的溝通技能、寬容與合作的品質等，這些能力的培養(yǎng)要比成績重要。對此，家長們都覺得很受啟發(fā)。

　　
楊名桂與老師們一起到學生家中家訪 受訪者供圖

　　三年間，楊名桂與援藏老師們一共進行了200多次家訪。通過家訪，學生與楊名桂的溝通多了，也熟悉了，學習上的問題會主動找老師，生活上有煩惱也毫不猶豫地找老師傾訴，大家的學習積極性提高了，成績也有了顯著提升。

　　漸漸地，家訪活動成為八一中學的特色。小小的家訪，搭建起老師、學生和家長間信任的橋梁，融入了鑄牢中華民族共同體意識，讓漢藏情誼在“結對結親，交流交融”中進一步加深。林芝八一中學也因此榮獲林芝市教育系統(tǒng)民族團結進步示范校。

　　家訪的同時，楊名桂也與4名學生結對幫扶，為幫扶學生購買學習用品等，堅持每天利用課后時間與結對學生進行談心和課業(yè)輔導，面批面改作業(yè)。這4名學生在中考中均取得了優(yōu)異的成績。

　　實踐·讓智慧教育引領教學

　　教學質量是一所學校的生命線。楊名桂提出了“立足常規(guī)、因材施教、教研一體、智慧教育”的教學理念，結合援藏教師自身優(yōu)勢，引領開發(fā)了可供學生選擇的20多門校本課程，內容涉及學科、科技、藝術、體育、社會等方面。在這些豐富多彩的課程中，每個學生都能找到自己的需求和興趣點，找到擅長和自信，培養(yǎng)了學生的主體意識、合作意識、創(chuàng)新意識以及動手能力、交往能力、收集信息能力和解決問題能力。

　　在日常教學中，楊名桂嚴抓教學常規(guī)，落實研、備、教、改、輔、考、析等環(huán)節(jié)的制度及具體落實考核；推進教學分層、作業(yè)分層、輔導分層；推動教學課堂模式由“優(yōu)質課堂”向“深度課堂”轉變，教研模式由“學科教研”向“教師工作坊”轉變，教學評價方式由“結果性評價”向“增值性評價”轉化；援藏教師全部擔任教研組長，并界定援藏教研組長和本地教研組長角色關系，采取集體備課、課例分析等形式，形成融合互助、整體推進、研訓一體的教研工作機制；采用信息化手段促進教學管理精細化，教學質量監(jiān)控規(guī)范化、教學活動科學化。

　　
楊名桂向學生介紹國家民族政策 受訪者供圖

　　通過以上措施，八一中學在近年的中考中取得優(yōu)異成績。2021年中考成績更是取得了新突破?！肮矊W共研共進”也使本地教師得到快速成長，期間本地老師共獲得省級榮譽18人次，市級榮譽86人次，申報課題12項，1人被聘為西藏自治區(qū)兼職教研員，4人被聘為市級教研員，高于其他同類學校，可以說留下了一支帶不走的隊伍。

　　同時，在楊名桂的努力下，申請援藏資金建成了“林芝市八一中學紅色校史館”，建立了一間創(chuàng)客教室和一個校園電視臺，學生們的活動空間更加豐富了。

　　援藏工作是一項神圣的工作。在課堂上，楊名桂與孩子們共同探究知識的奧秘；在教研會上，他與老師們共同探討教學的奧秘；在聯歡活動中，他與老師們歡快地跳鍋莊唱藏歌；在綠蔭球場上，他與老師們盡情地揮灑汗水；在響箭場上，老師們耐心指導他射響箭……回想起援藏的經歷，楊名桂同志雙目微潤：“一次林芝行，一生林芝情。林芝，遇上你是我的緣”。（中國西藏網 文/易文文 呂靜 姚浩然 王東）