光明日報記者 蘇雁

　　顛勺、轉(zhuǎn)鍋、“海底撈月”……你能相信這是一個十歲小姑娘掌握的廚藝基本功嗎？這位現(xiàn)實版“中華小當(dāng)家”名叫孫佳瑞，就讀于無錫市藕塘中心小學(xué)，小小年紀(jì)的她已經(jīng)熟練掌握了六十多種家常菜的做法。這不僅有其家庭教育的影響，也是無錫市惠山區(qū)教育局以勞動教育賦能“雙減”的縮影。

　　在“雙減”政策全面落地的過程中，無錫市惠山區(qū)教育局以勞動教育為突破口，充分發(fā)揮地方資源優(yōu)勢，積極構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為核心、地方文化為依托的勞動教育課程，將勞動教育全面融入教育教學(xué)全過程，督促指導(dǎo)全區(qū)中小學(xué)校扎實開展勞動教育。

　　“小廚師”孫佳瑞就讀的無錫市藕塘中心小學(xué)，一直以來都秉持“勞動育人”的理念。從“百草園”到“少年農(nóng)學(xué)院”，再到“農(nóng)耕文明”兒童體驗空間，二十年來，學(xué)校的勞動特色課程不斷推陳出新。

　　在熱愛勞動的土壤中，孕育產(chǎn)生了“孫佳瑞美食工作室”等優(yōu)秀的社團(tuán)。四（8）班的冉然、匡羽辰加入學(xué)校編織社團(tuán)后，憑借超強(qiáng)的動手能力和勤奮的練習(xí)，很快就能做出精美的杯墊、手鏈、發(fā)圈、中國結(jié)等。學(xué)生在豐富多彩的勞動實踐和勞動課程中樹立了正確的勞動意識，養(yǎng)成樂意勞動崇尚學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　“快來！這只畸形果，我夠不著，你來把它摘掉。”“老師，這是朝天果嗎？應(yīng)該摘掉的吧……”一陣陣清脆的童聲從小桃園里傳來。循聲而去，原來是無錫市陽山中心小學(xué)正在上勞動課。

　　陽山中心小學(xué)致力于“新田園”勞動課程建設(shè)，構(gòu)建“1+N”全學(xué)科融合勞動教育體系，以跨學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)、混齡式的探究性學(xué)習(xí)、公益型的服務(wù)性學(xué)習(xí)為途徑，通過一系列勞動實踐，幫助學(xué)生樹立“勞動最光榮”的思想觀念。

　　1500平方米的“生態(tài)小桃園”內(nèi)常態(tài)化開設(shè)桃園實踐課程?！拔覀冄鲋^，舉起點花棒，給已經(jīng)盛開的桃花授粉，盡管手臂酸痛，眼睛酸澀，但參與勞動的感覺真奇妙！”該校五（3）班的劉子怡同學(xué)興奮地說道。通過散發(fā)著泥土芬芳、豐富多彩的勞動實踐活動，學(xué)生逐漸成為熱愛生活、眼里有光、心中有愛、手里有活的陽光少年。

　　無錫市惠山區(qū)各校著眼于勞動教育課程開發(fā)和創(chuàng)新，積極整合校內(nèi)外勞動教育資源，因地制宜打造特色鮮明的勞動教育課程體系。

　　“嘀鈴鈴”，隨著下課鈴聲響起，10時5分，江蘇省錫山高級中學(xué)的大課間時間到了。同學(xué)們來到匡園社街，在匡園郵局分揀報刊，在學(xué)生銀行為同學(xué)辦理“小額貸款業(yè)務(wù)”，在烘焙小站分發(fā)剛出爐的蛋糕……這里設(shè)置了27個崗位，為學(xué)生提供豐富的工作體驗。

　　江蘇省錫山高級中學(xué)校長唐江澎認(rèn)為，學(xué)校勞動教育應(yīng)以“創(chuàng)設(shè)與生活關(guān)聯(lián)的真實情境，解決生活實際問題，培養(yǎng)學(xué)生勤勞習(xí)慣”為基本遵循，通過家務(wù)勞動清單化、校園勞動崗位化、服務(wù)勞動學(xué)分化、創(chuàng)造勞動課程化等方式推進(jìn)勞動教育有實質(zhì)性進(jìn)展。

　　除了匡園社區(qū)的勞動體驗，省錫中還結(jié)合無錫地域特點和季節(jié)因素開發(fā)了深度農(nóng)耕課程，于每年3月組織一個年級的學(xué)生住進(jìn)宜興山區(qū)，采摘茶葉、炒茶、刨地、尋訪農(nóng)耕文化、制作陶具，一日三餐由學(xué)生自己用大鍋烹煮，參加挑水等負(fù)重勞動訓(xùn)練。在兩天半的時間里，同學(xué)們需要完成22課時的農(nóng)耕課程內(nèi)容。

　　無錫市惠山區(qū)教育局將勞動教育與綜合實踐課程作為重要的特色指標(biāo)納入學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展評估體系，以評促優(yōu)。各校立足實際，探索實踐，形成了各具特色的校本勞動教育課程體系。

　　“惠山區(qū)歷來重視勞動教育，我們把勞動教育與深化素質(zhì)教育、落實‘五育’并舉、推進(jìn)‘雙減’工作等深度融合，結(jié)合社會綜合實踐活動課程同步推進(jìn)?！睙o錫市惠山區(qū)教育局局長毛德祥表示，下階段，惠山區(qū)將因地制宜、精準(zhǔn)規(guī)劃，充分利用地域資源，吸收地方傳統(tǒng)勞動文化精髓，努力在“五育”融合格局下深入探索勞動教育推進(jìn)的新方式、新載體、新手段，逐步形成富有惠山特色的勞動教育路徑。